|
1) مقدمة:-
تشهد العملية التربوية في السلطنة تغيرات ملحوظة ومتسارعة في جميع المجالات ، وتحرص
وزارة التربية والتعليم على أن يتوافق التطوير في مجال التعليم والتعلم مع تنمية
الموارد البشرية بالتوازي ، وعليه تقوم بتنفيذ السياسات التدريسية التي ترمي إلى
تزويد المعلمين بالمعارف المتعلقة بأحدث المستجدات التربوية.
ومع أن توجهات الوزارة تستهدف تطوير الموظفين على كافة المستويات ، إلا أنه يتم
إيلاء اهتمام خاص بالمعلمين ، لأنهم يمثلون حجر الزاوية في عملية التعليم والتعلم.
وقد أدرك المعنيون بالوزارة أن التدريب الأفضل للمعلمين هو الطريق الأفضل لتحقيق
أهداف مبادرة تطوير التعليم ، وعليه قامت الوزارة باستحداث العديد من المشاريع
الرامية لتحسين ملكات وقدرات المعلمين العمانيين ورفع مؤهلاتهم الأكاديمية ، حتى
يتمكنوا بفاعلية من مواكبة التغيرات المتسارعة والمتواصلة التي تشهدها الساحة
التعليمية في السلطنة.
ويأتي مشروع البرنامج الجامعي الذي تنفذه الوزارة بالتعاون مع جامعة ليدز
البريطانية لرفع مؤهلات معلمي اللغة الإنجليزية حملة المؤهل المتوسط (الدبلوم) إلى
درجة البكالوريوس التربوي (TESOL) كإحدى هذه المبادرات التدريبية.
ويهدف هذا المشروع إلى رفع مهارات وقدرات معلمي اللغة الانجليزية العمانيين ، حتى
يتمكنوا من استخدام اللغة الانجليزية بكفاءة في التدريس والمناقشة ، وتحليل ما
يقرأونه عند كتابة المقالات والمواضيع الأكاديمية ، و إجراء البحوث ، وليكون
بإمكانهم الإسهام في عملية تطوير تدريس اللغة الانجليزية وإعداد البحوث في السلطنة
بمستوى دولي. وقد أشارت العديد من التقارير إلى أن البرنامج الجامعي قد أدى إلى
تعزيز المعارف المهنية للمعلمين من خلال تعريفهم بأحدث الاتجاهات التربوية ، كما
ساعدهم في الحصول على درجة جامعية ، الأمر الذي يعتبر خطوة دافعة للأمام نحو
الدراسات العليا.
وقد أكملت الدراسة بالبرنامج الجامعي ست دفعات من المعلمين من مختلف المناطق
التعليمية بالسلطنة ، وأوضحت التقارير من الدارسين والمحاضرين المحليين ومحاضري
جامعة ليدز والفاحصين المستقلين للمشروع أن البرنامج الجامعي تمكن من تحقيق أهدافه
بنجاح . وأوضح العديد من الخريجين بأنهم قد استفادوا بدرجة كبيرة من مشروع البرنامج
الجامعي حيث أنه قد تم تصميمه لتلبية احتياجاتهم التدريسية وحياتهم اليومية.
2) الدراسة بالبرنامج الجامعي
2/1) تنظيم البرنامج:
مدة الدراسة بالبرنامج الجامعي ثلاث سنوات تبدأ في شهر يناير من السنة الأولى
وتنتهي في شهر ديسمبر من السنة الثالثة ، ويدرس المعلمون بالبرنامج الجامعي في كل
من: السلطنة والمملكة المتحدة، على أساس التفرغ الجزئي ، إذ يتم تفريغهم من مهامهم
التدريسية ليوم واحد في الأسبوع لحضور الدراسة بمراكز التدريب في مناطقهم التعليمية
في مجموعات بعدد (15) دارساً تقريباً في كل مجموعة. أما مراكز التدريب فقد تم
تجهيزها ، وتوفير مكتبة في كل منها تحتوي على الكتب والمجلات وملفات القراءة.
ويتولى المحاضرون المحليون الذين تم تعيينهم من قبل الوزارة التدريس بهذه المراكز،
وهم من الناطقين باللغة الإنجليزية ، كما يقومون أيضاً بتقديم دروس فردية وتنظيم
حلقات دراسية لمجموعة الدارسين ، بالإضافة إلى ذلك يقومون بزيارة المعلمين
الملتحقين بالبرنامج الجامعي في مدارسهم وتقديم المساندة لهم لتطبيق ما يتعلمونه
نظرياً على أرض الواقع داخل الفصل.
2/2) المدرستان الصيفية والشتوية بالسلطنة:-
يقوم المعلمون بحضور المدرسة الشتوية في شهر يناير من كل عام بمركز التدريب في مسقط
أو صحار أو نزوى ، ويتولى تدريسهم فيها محاضرون يحضرون خصيصاً لهذا الغرض من جامعة
ليدز البريطانية ، وكذلك يتم تدريسهم من قبل المحاضرين المحليين ، وتستمر الدراسة
بكل مدرسة شتوية لمدة أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع.
كما يخضع الدارسون أيضاً في شهري يونيو ويوليو من السنتين الدراسيتين الأولى
والثالثة للبرنامج الجامعي لدراسة مكثفة تدوم لمدة خمسة إلى ستة أسابيع تسمى
بالمدرسة الصيفية.
2/3) المدرسة الصيفية بجامعة ليدز:-
يلتحق الدارسون بالبرنامج الجامعي في السنة الثانية لهم بالمدرسة الصيفية بجامعة
ليدز في بريطانيا لمدة شهرين ، وأثناء دراستهم هناك يتمكنون من تحسين قدراتهم
اللغوية والاستفادة من المكتبات والموارد والتقنيات المتاحة في جامعة ليدز ،
ويعودون بعد ذلك لمواصلة دراستهم بالبرنامج الجامعي في السلطنة.
2/4) التخرج:-
بعد إكمال الدراسة بالبرنامج الجامعي يتم تخريج المعلمين في حفل يتم تنظيمه من قبل
وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع جامعة ليدز.
3) إيجابيات مشروع البرنامج الجامعي :-
3/1) أعداد الخريجين
بلغ عدد الخريجين حتى شهر نوفمبر 2009م (809) معلم ومعلمة ، حصلوا على درجة
البكالوريوس معظمها بدرجة الشرف. وفي عام 2010م يتوقع أن يكون إجمالي من تخرج من
البرنامج الجامعي من جميع المناطق التعليمية (825) معلمة ومعلمة. وقد تم إتاحة
الفرصة لعدد من أفضل الخريجين منهم لإكمال الدراسات العليا بجامعة ليدز من خلال
المشروع ، وقد حصل عدد منهم على درجة الماجستير التربوي من جامعة ليدز.
ويتوقع أن يكون العدد النهائي للحاصلين على درجة الماجستير (56) خريجاً في حين لا
يزال (5) دارسين آخرين يكملون مرحلة الدكتوراة - على نفقة المشروع.
كما تم تأهيل بعض المختصين لدرجة الماجستير في تخصصات أخرى (الاحتياجات التربوية
الخاصة-تقنية المعلومات-العلوم-تدريب المعلمين-التعليم العام-الإدارة التربوية
الدولية)
3/2) التغيير الشخصي والمهني للخريجين :-
تمكن الخريجون من تطوير معارفهم الأكاديمية والعديد من المجالات التربوية واللغوية
بما في ذلك طرق التدريس وتصميم المقررات الدراسية وأساليب التقييم.
كما هدف البرنامج الجامعي أيضاً إلى تقديم المساندة والتطوير المهني للمعلمين في
مجال تدريس اللغة الإنجليزية ، وتم إطلاعهم أثناء دراستهم بالبرنامج على الاتجاهات
والطرق الحديثة في العديد من المجالات التي شملت (تعليم الأطفال-التقييم والرصد)،
وقد دلت مكتشفات البحوث (مثل بحث فريمان 2007) على أن المعلمين قد أصبحوا بعد
دراستهم بالبرنامج الجامعي أكثر تأملاً ومهارة كمعلمين ، كما أصبحوا أكثر استقلالية
في تدريسهم وأكثر ثقة بأنفسهم وقدرة على التبرير المنطقي لممارساتهم التدريسية ،
وأصبحوا الآن أكثر إدراكا لما يقومون بعمله ، ولماذا يقومون به ، وصاروا أكثر ثقة
للإبداع والابتكار في مواد المنهاج الدراسي ، كما دلت مكتشفات البحوث على أن
قدراتهم اللغوية قد تطورت خاصة بمهاراتهم في الكتابة والقراءة الأكاديمية والتحدث
باللغة الانجليزية بطلاقة ، وأصبحوا أكثر التزاماً وثقة وتعمقاً في تدريسهم وأكثر
مساندة لطلابهم.
كما اكتسبوا مهارات حياتيه ، وقدرات على التحليل الناقد، والاستقلالية ، وإدارة
أفضل للوقت ، ومهارات في استخدام الحاسوب ، حيث إن استخدامهم للمصادر المتوفرة في
مكتبات البرنامج الجامعي جعلهم يدركون المعنى الحقيقي للتعليم الأكاديمي ، وساعد في
تحفيزهم لمواصلة تنمية قدراتهم ومهاراتهم التدريسية والمهنية.
3/3) بناء القدرات في المدارس والمناطق :-
كان للبرنامج الجامعي إيجابيات وتأثيرات كثيرة أخرى ، فقد شكل رافدا مهما للمناطق
التعليمية والمدارس بالعديد من الكوادر التربوية المؤهلة للاضطلاع بمهام العملية
التعليمية التعلمية على خير وجه، فقد دلت الإحصائيات الأخيرة لعام 2009م على أن
الحقل التربوي قد تم رفده بــ: (228) معلم لغة إنجليزية أول و(9) مدربي معلمين من
إجمالي (20) و (45) مشرف لغة إنجليزية من إجمالي (112) وقائمين بأعمال مشرف أول لغة
إنجليزية جميعهم من خريجي البرنامج الجامعي.
3/4) المساندة لعملية تطوير نظام التعليم :-
التحق معظم المعلمين بالبرنامج الجامعي في الوقت الذي كانت الوزارة تقوم فيه بتنفيذ
منهاج جديد للغة الإنجليزية ، وقد أدرك العديد منهم مدى الفائدة التي اكتسبتها
هاتان التجربتان من بعضهما البعض ، فقد ساند البرنامج الجامعي عملية التطوير ، في
حين ساعدت عملية التطوير المعلمين الدارسين بالبرنامج الجامعي (فريمان 2007م).
وقد أفاد الدارسون بالبرنامج الجامعي ، بأن البرنامج قد ساعدهم في فهم المزايا
الكامنة من وراء المنهاج المطور كما دلت أيضاً نتائج الاستبيان على أن التغييرات
ضمن خريجي البرنامج الجامعي جاءت متوافقة مع المبادئ الكامنة في المنهاج المطور
للتعليم الأساسي ، وأن تأثيرات ذلك كانت ملموسة عملياً ، فمثلاً في مجال التقييم
أصبح خريجو البرنامج الجامعي من المتحمسين لاستخدام تقنيات نظام التقييم الجديد مثل
ملف أداء الطالب والتقييم الذاتي كما أنهم صاروا ضمن أفضل من يقومون بتقييم وإجراء
الامتحانات.
3/5) تأثير البرنامج الجامعي على التحصيل الدراسي للطلاب
:-
إن أهم اختبار لقياس أهمية البرنامج الجامعي ومهنيته يكمن في مدى إسهامه في تحسين
التحصيل الدراسي للطلاب في اللغة الإنجليزية ، ويعتبر هذا أكثر التأثيرات صعوبة في
التحديد، ولكننا لمسنا بأن تحصيل الطلاب قد تحسن خاصة الطلاب في مدارس المناطق
البعيدة ، ولكن قد يُعزى ذلك للعديد من العوامل ، ولكن توجد شواهد على حدوث تغيير
في التجربة التعليمية للطلاب (فقد أوضح كل من : التقويم المستقل للبرنامج الجامعي -
الذي اشتمل على مشاهدات صفية- والفاحصون المستقلون بوجود العديد من الأدلة
الايجابية للتحصيل الأكاديمي للطلاب ، والتي سوف تنمو عبر الوقت لتصل إلى مستويات
عالية من الكفاءة) وبالتأكيد توجد حاجة لإجراء المزيد من البحوث في هذا الجانب.
3/6) مساندة تطوير بيئة بحوث :-
لقد أسهم البرنامج الجامعي بدرجة كبيرة في تقديم المساندة لتطوير بيئة بحثية ،
فأولاً: لقد خاض الدارسون بالبرنامج الجامعي تجربة إعداد بحوث مصغرة كجزء من مشروع
بحثهم الدراسي للتخرج ، وقد تم جمع أفضل هذه البحوث في ثلاثة مجلدات (بورج 2006 -
بورج 2008 - بورج 2009)، وقامت الوزارة بنشرها في الموقع الإلكتروني الخاص بها ،
ثانياً: قام المحاضرون بالبرنامج الجامعي والمعلمون الدارسون به بإجراء العديد من
البحوث المشتركة وتم نشرها أيضاً في الموقع الإلكتروني ، مما يعكس الجوانب الأساسية
للمشروع كونه تعاونا دوليّاً ناجحاً (أتكينز- لامب – ويدل 2009). ثالثاً: تمت
مراجعة (16 بحثا) من أفضل بحوث الماجستير في مختلف المجالات التي قام بها العمانيون
الدارسون للماجستير بجامعة ليدز، وذلك في الفترة من (2003 حتى 2008م) وقد تم جمعها
ونشرها في مجلد آخر (وايت - اتكينز 2009). رابعاً: قامت الوزارة وجامعة ليدز بتنظيم
دورتين لتطوير المهارات البحثية للمعلمين ومدربي المعلمين ومشرفي اللغة الإنجليزية
الذين قاموا بإعداد مشاريع بحوثهم الخاصة ، والتي تم نشرها (بورج 2009).
وبصفة إجمالية توجد (6) مجلدات تمثل أفضل البحوث التي تم إجراؤها طوال عمر المشروع
، وهي موجودة في موقع الوزارة. وجميع هذه المنشورات والمجلدات تعكس الصورة
الإيجابية عن الجهود التي تقوم بها السلطنة في المجالات الأكاديمية الخاصة بتدريس
اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها TESOL.
وقد أصبح مشروع البرنامج الجامعي معروفاً على نطاق واسع على أنه تجسيد ناجح للتعاون
الدولي.
4) رأي أحد الخريجين عن البرنامج الجامعي (TESOL)
"لقد تحسن أدائي التدريسي بدرجة كبيرة بعد التحاقي بالدراسة في البرنامج الجامعي
لمدة ثلاث سنوات ، حيث زودتني هذه الدراسة بالعديد من المهارات والمعارف التي
استخدمها في تدريسي لتحسين مستوى أداء طلابي ، كما أنني أطمح لمواصلة دراساتي
العليا".
"كان البرنامج الجامعي تجربة مفيدة لي ، فقد ساعدني في تطوير قدراتي اللغوية
ومهاراتي التدريسية التي أحتاجها بصفتي معلما أولاً ، وأهم سمة في هذا البرنامج أنه
شجعني على مواصلة نموي المهني ، وكان الخطوة الأولى نحو دراستي للماجستير".
المراجع:
- جون اتكينز - لامب - ويدل 2009 (التعاون الدولي لأجل التغيير التربوي) مشروع
البرنامج الجامعي - مسقط - وزارة التربية والتعليم - سلطنة عمان.
- سايمون بورج (2006) بحوث صفية عن تدريس اللغة الانجليزية في سلطنة عمان - وزارة
التربية والتعليم - مسقط - سلطنة عمان.
- سايمون بورج (2008) تقصي تعليم وتعلم اللغة الانجليزية في سلطنة عمان - وزارة
التربية والتعليم - مسقط- سلطنة عمان.
- سايمون بورج (2009 أ) بحوث حول تدريس اللغة الانجليزية وتنمية أداء معلمي اللغة
الانجليزية في سلطنة عمان - وزارة التربية والتعليم - مسقط- سلطنة عمان.
- سايمون بورج (2009ب) فهم عملية تعليم وتعلم اللغة الانجليزية في سلطنة عمان -
وزارة التربية والتعليم - مسقط- سلطنة عمان.
- د.فريمان (2007) التقويم المستقل الرابع لمشروع البرنامج الجامعي - وزارة التربية
والتعليم وجامعة ليدز- مشروع البرنامج الجامعي TESOL- سلطنة عمان.
- وايت - جون اتكينز (2009) تصور عن البحوث حول التعليم في سلطنة عمان - وزارة
التربية والتعليم - سلطنة عمان .
| 
